Cognition incarnee: Une cognition situee et projetee

La cognition a longtemps ete pensee comme operant dans la tour d'ivoire que serait le cerveau, le corps et l'environnement tenant un role secondaire.Pourtant, nos connaissances exprimees par le langage attribuent une place essentielle aux etats corporels.

L'approche incarnee et situee de la cognition defend justement l'idee d'une cognition enracinee (incarnee) dans nos interactions sensori-motrices presentes et passees avec notre environnement physique et social.

Elle est situee car elle ne peut etre envisagee independamment des situations dans lesquelles elle prend naissance.

Des lors, c'est l'action (l'inter-action) qui est a l'origine de la cognition etoriente sa dynamique.

Le monde ressenti (par opposition au monde physique) n'est pas pre-donne, mais au contraire projete, ou enacte, dans une sorte d'espace-temps cognitif.

En retour, cette incarnation ou projection de l'organisme definit et limite l'expression de la cognition.

Par consequent, la cognition emerge de l'etat global du systeme et de ses perpetuelles modifications.Ce livre presente les bases theoriques de l'approche incarnee et situee de la cognition en les illustrant notamment dans l'etude du vieillissement cognitif.EXTRAITLa perspective connexionniste n'est pas recente (pour une revue exhaustive de la question, voir Medler, 1998).

Elle etait deja presente chez des auteurs comme Spencer (1855a, b), James (1890) et Thorndike (1932) ; mais ce sont les travaux de Lashley (1950) et ceux de Hebb (1949) qui vont inspirer le developpement actuel du connexionnisme.En etudiant l'apprentissage chez l'animal avant et apres lesions, Lashley (In Search of the Engram, 1950) est arrive a la conclusion que les aires corticales peuvent se substituer les unes aux autres et que c'est davantage le volume de tissus detruits que la localisation des lesions qui explique les difficultes d'apprentissage.

Ces donnees l'ont conduit a soutenir que l'apprentissage est un processus largement distribue sur l'ensemble du cerveau et non specifique a une aire particuliere.

Depuis lors, plusieurs travaux sont venus confirmer les idees de Lashley et notamment celle de la plasticite neuronale (e.g., Grossman et al., 2002).

Les connexionnistes reprendront a leur compte le caractere distribue de l'apprentissage.A PROPOS DES AUTEURSLes auteurs sont tous trois des specialistes du sujet.

Remy Versace est professeur de psychologie cognitive a l'Universite Lumiere Lyon2 et dirige une equipe de recherche au sein du laboratoire d'Etudes des mecanismes cognitifs.

Denis Brouillet est professeur des Universites a l'Universite Paul Valery Montpellier3, au departement de psychologie, membre de l'equipe de recherche Dynamique Cognitive et Sociocognitive Emergente de l'Unite de recherche Epsylon.

Guillaume Vallet est, quant a lui, maitre de conferences en psychologie a l'Universite Clermont Auvergne et membre du laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive (LAPSCO).